domingo, 30 de septiembre de 2012

De Kampanje, Danke je wel!

     ¿Ya está?, ¿ya han pasado las dos semanas? Parece que llegué ayer y sin embargo, me voy habiendo conocido a nuevos amigos, a un grupo de chicos y chicas estupendo. Me voy cargada de conversaciones interesantísimas, testimonios emotivos y una necesidad de reposar todo lo que he aprendido. 
   Esta escuela me ha dado la oportunidad de ver y sentir cosas que no se enseñan en ningún lado y que llegan directas al corazón (y que en el fondo, son de sentido común). Después de muchas reflexiones sobre todo lo que veía, he podido ir colocando lo que pienso sobre temas y conceptos que para mí son importantes, como la autoridad, el vínculo alumno/a-maestro/a, el aprendizaje en libertad, el uso de los ordenadores, el juego, el refuerzo positivo, las evaluaciones, la resolución de conflictos, etc...(ya hablaré de cada cosa).
  Es mucho para dos semanas, ¿verdad? Hay veces que una pequeña experiencia conecta con algo en ti que de repente hace "clic", y todas las piezas que estaban a medio colocar, de pronto encajan. Pues eso me ha pasado a mí, De Kampanje me ha provocado ese clic y ya no hay vuelta atrás, esas piezas ya no se pueden cambiar de lugar. 
   Sigo sin hablar holandés, pero ahora lo entiendo casi todo y muchos hacen sus esfuerzos por comunicarse conmigo en inglés, lo que ha facilitado poder tener conversaciones muy especiales. Y he visto y entendido cómo funcionan muchas cosas sin necesidad de traducción. 
    Esta semana he visto, por ejemplo, como una niña quería dar un taller de defensa personal; una mujer del equipo ha ofrecido uno de geología y una madre del cole ha hecho uno para hacer cestas de Halloween. Se coloca una lista en el tablón y se apunta el que quiera participar. 
    He visto al grupo casi al completo jugando con patines, monociclos y otros materiales circenses mientras se perseguían o realizaban sus tareas de limpieza. He disfrutado de momentos preciosos viendo a un niño adquirir seguridad en la escritura y a una niña de 5 años resolviendo sumas en un juego. Chicos y chicas me han contado su experiencia en la escuela y me han enseñado cómo programan y crean nuevos juegos de ordenador que cuelgan en la red para que otra gente juegue. También han compartido sus inquietudes algunas madres de alumnos y me han contado cómo ha sido el proceso de toma de decisión para llevar a su hijo a esa escuela: "Al principio asusta porque no sabes si él va a aprender y si va a estar preparado para la vida real. Pero lleva ya un año aquí y el cambio ha sido impresionante. Hasta creció 10 centímetros en cuanto empezó en este colegio. La lucha con los permisos legales y la Administración está siendo también muy dura porque no nos permiten que les traigamos aquí". Una me contaba como su hijo, en otro cole, hace las tareas para la profe, para que esté contenta, y sin embargo, su hija en este cole aprende para su propio deleite. 
     He visto como un niño que habitualmente va de sala en sala, sin parar en una actividad más de  cinco minutos, se ha hecho "grande" en cuanto ha asumido un cargo de responsabilidad en el JC y ha estado ahí sentado todo el tiempo necesario sin necesidad de levantarse. Les sienta bien tener una responsabilidad. 
     He visto como se ayudan entre ellos, tengan la edad que tengan y como comparten la comida y hacen en la sartén dulces para todo el mundo. Y también, he compartido muy buenos momentos y comidas riquísimas con la gente del staff.
   
    He visto mucho más y he sentido con intensidad. Por todo esto y por todo lo demás que no puedo poner en palabras, ¡Gracias, De Kampanje!


Con Christel



jueves, 27 de septiembre de 2012

Y tú, ¿qué eliges?


No sé si es un buen día para escribir hoy. Me siento realmente afectada por lo que está ocurriendo en España, en Madrid, donde no puedo estar ahora con mis amigos y amigas que salen a la calle a exigir responsabilidad, transparencia, justicia, respeto... Valores que no se deberían pedir a alguien en cuyas manos está el presente y el futuro de la sociedad, porque se da por supuesto que esto va, al menos, en el cargo y en el sueldo.
   Me hace gracia que muchas de las personas que están gobernando, y otras que apoyan medidas drásticas dañinas para gran parte de la sociedad, son las que hacen ciertos comentarios sobre la situación de la educación como: "nosotros éramos 40 en una clase y mira qué bien estoy, no tengo ningún trauma" o "si yo llegaba a casa diciendo que el maestro me había pegado, me daban otra torta y me decían que me lo habría merecido". Hay generaciones que no tienen la culpa de haber recibido cierta educación pero igual es un buen momento para observar y estudiar los resultados obtenidos. No tengo ninguna duda de que hay mucha gente inteligente con una cantidad de conocimientos en distintas materias y con varias carreras en su curriculum pero...¿Qué hay de lo demás? ¿Qué pasa cuando vives tu infancia y adolescencia sin poder abrir la boca y opinar sobre temas que de verdad te importan? ¿Qué pasa cuando la autoridad a tu alrededor ejerce tanta presión sobre ti que lo que sientes es miedo en lugar de seguridad? ¿Qué pasa cuando otorgas a otros tanto poder sobre ti que te paralizas? ¿Qué pasa cuando no puedes elegir y tienes que seguir la corriente porque el sistema te lleva? y ¿Qué pasa cuando el más fuerte tiene el poder porque es el que más daño puede hacer o cuando tu miedo no te permite identificar que sientes miedo? y ¿qué le ocurre a un niño que pide ayuda a un adulto porque se está sintiendo mal y no se le toma en serio?
     Yo no tengo las respuestas a estas preguntas, pero esta situación se sigue dando en las escuelas e institutos. Estamos tan concentrados en que memoricen los contenidos del libro de texto y estamos los docentes tan poco preparados para trabajar las cosas verdaderamente importantes (al menos para mí), que solo nos queda nuestra autoridad y el "haz esto porque yo lo digo", "contesta sólo cuando te pregunte", "pide permiso" y, por supuesto "no me faltes el respeto".
     Hay muchas cosas funcionando de cierta manera, simplemente porque siempre han funcionado así y parece que son incambiables. El sistema educativo necesita a gente comprometida, respetuosa e interesada en hacer una buena revisión. Yo no digo que el cambio tenga que ser radical ni que tenga que tender a una escuela como la que estoy visitando ahora, pero hay que fijarse en modelos que tengan otras cosas en cuenta.
     No sé aún si Sudbury Valley es el mejor sistema, estoy aquí para profundizar y quiero visitar otros centros para empaparme de ello. En mi blog estoy hablando de este colegio con pasión porque estoy aquí, observándolo de cerca, hablando con los estudiantes y las familias y, por supuesto porque se acerca mucho a la idea de educación que a mí me gustaría ofrecer a los niños y niñas.

     En esta escuela hay adolescentes que me han contado cómo han sufrido en otro colegio porque los compañeros se reían de ellos, les acosaban y tenían mucho miedo. Alguna ha llegado después de una depresión infantil y otros llegan medicados por diagnóstico de TDAH. Todos han sido escuchados por sus familias y han venido aquí donde dicen poder ser ellos mismos: "aquí la gente es buena y me trata bien", "nadie me juzga ni me llama fea, no importa cómo vaya vestida ni cómo sea yo","siempre hacía pellas. Yo quería aprender, de verdad, pero no así. Aquí aprendo más", "puedo ser yo mismo y he recuperado las ganas de vivir", "después de un mes aquí me han reducido la medicación al mínimo", "nos hemos cambiado de casa para estar cerca del cole y que yo pueda venir".
    También hay casos de niños que llegan porque sus familias eligen esto. Hay un niño deportista que practica a diario por las tardes y, como no tenía tiempo libre entre el cole y el entrenamiento, su familia eligió cambiarle de cole para que pudiera disfrutar más, en lugar de cambiarle el deporte. Sorprendente, ¿no? Pues este niño se está preparando para los exámenes de Primaria y estudia él solo y cuando quiere, con sus libros de matemáticas y lengua. Si tiene alguna duda, pregunta a un adulto (la última duda que tuvo, resultó ser una errata del libro de texto). También hay niños y niñas que llegaron con 5 años y ahora, con 12  hacen todo que hace cualquiera de esa edad pero además, lo hacen felices.

     Daniel Greenberg, en el libro "Reflections on the Sudbury School Concept", explica algunas de las características de la mayoría de los estudiantes que se gradúan en uno de estos centros. Dice que son gente buena, decente, honrada, abierta y amigable, con la que se puede conversar. Son buenos amigos y amigas y se relacionan con personas de todas las edades. Son gente generosa y extremadamente leal. Comparten sus emociones y tienen mucha empatía. Saben cómo relacionarse con la gente y buscarse un lugar en cada situación, respetando las normas. Saben adaptarse muy bien. Aman la vida. Se conocen muy bien a sí mismos y tienen mucha autoestima. Son personas imaginativas, éticas y tolerantes que continúan aprendiendo toda la vida.
    Pero hay una característica que me parece especialmente importante y necesaria y es que son personas que saben elegir, saben tomar decisiones porque han ido eligiendo cada paso, y eso te hace fuerte.  Elegir te ayuda a posicionarte, a saber qué quieres en la vida y a no conformarte con lo que te venga impuesto.

    Yo elijo seguir luchando por una educación de calidad que sea apoyada y elogiada por los gobernantes, que ofrezca diversidad educativa para que cada cual elija, y de la que puedan disfrutar, de forma gratuita, todos los niños y niñas. Queda un gran camino por andar. ¿Quién se apunta?



TDAH: trastorno por déficit de atención e hiperactividad.  

miércoles, 26 de septiembre de 2012

¿De verdad los estudiantes hacen lo que quieren?



    Aunque creo que ya estaba claro, quiero insistir en uno de los pilares fundamentales del sistema Sudbury Valley y es que los niños y niñas pueden hacer durante todo el día lo que deseen. No es que puedan elegir entre una oferta de propuestas hechas por los adultos, tampoco es que puedan elegir cuándo y cómo estudiar las materias para completar el currículo que la ley obliga, no. Habéis leído bien desde el principio, pueden hacer lo que quieran de verdad (por supuesto que hay ciertas normas sobre qué cosas están prohibidas pero son las que seguramente tenemos cada uno en casa: no fumar a tal edad ni dentro del cole, no ver pelis ni juegos para menores (de 12 en este caso), no romper cosas, no beber alcohol, etc.). Y los adultos son los primeros que les hacen sentir esto porque están convencidos de que eso es lo que de verdad necesitan (y yo empiezo a estarlo también). Es una libertad real y nadie está pendiente de detectar aprendizajes evaluables ni de ofrecerles a los estudiantes talleres o actividades con las que vayan a aprender. Y, aunque aprenden, esa no es la finalidad. La finalidad es que disfruten.

     Yo ya había leído el libro "Por fin, libres" y sabía que esto era así. Me parecía casi una utopía que pudiera funcionar y, por eso me dije: "tengo que verlo con mis propios ojos, no creo que sea tan así como parece..." Mis prejuicios, mis estudios pedagógicos y mi rol de maestra que "sabe lo que necesitan los niños" me hacían dudar sobre esta libertad que deja a los estudiantes guiarse a sí mismos, así que me propuse verlo pero, ¿sabéis qué? En algún momento me entró un poco de miedo ¿Qué iba a ver? ¿Y si de pronto me cuestionaba todo lo que ya tenía colocado en mi cabecita?, ¿y si tenía que replantearme mis valores más profundos e inamovibles?, ¿y si....?
     Por supuesto que yo no era consciente de que esos eran mis miedos, pero algo en nosotros lo sabe y, como da vértigo, sientes el miedo para estar a tiempo de echarte atrás. Claro que, ¡menuda soy yo! Me encanta replantearme todo, me encanta cuestionarme a cada paso y me encanta acercarme cada vez más a una idea de respeto absoluto a la infancia, aunque eso suponga replantearme mi propia vida.

    El caso es que, mi primer día en esta escuela fue un gran choque... Me preguntaba yo ¿No va a haber ningún tipo de clase?, ¿no van a hacer ningún taller?, ¿no voy a aprender como se enseña aquí?
    Me dediqué a pasearme todo el día sin saber muy bien qué hacer y pensé "...pues no sé qué voy a hacer aquí durante dos semanas viendo cómo hacen nada todos los días"... Además, tenía cierta actitud crítica y empecé a fijarme en las cosas que, a mi juicio, eran negativas: niños jugando mucho al ordenador, otros comiendo a cualquier hora, alguno en monopatín por las salas y alguno incluso aburrido sin hacer nada... Ninguno de ellos/as estaba incómodo/a, infeliz o queriendo hacer otra cosa, era yo la que valoraba si no sería mejor que hicieran algo diferente. Por supuesto, otros jugaban fuera al escondite mientras un grupo hacía un fuego gigante para calentarse y otro escribía postales para enviarlas a destinatarios desconocidos de Europa.
     Pues, al final del día, y mientras observaba a un tímido adolescente sumergido en su ordenador, entendí al menos algo muy importante que está ocurriendo aquí (una de tantas cosas importantes, pero tengo que contarlas poco a poco, como yo las he ido entendiendo).
     Normalmente, o casi siempre, diría yo, desaprobamos las cosas que los niños realmente desean hacer: en clase siempre piden "juego libre", salir al patio o aprender de forma divertida con algún juego de ordenador. En excursiones, quieren llevar chuches y escuchar su música. En el comedor, quieren sentarse con sus amigos, etc... Y siempre reciben comentarios de desaprobación  tipo "¡no podéis hacer lo que queráis todo el día!"

    ¿Y con los adolescentes? Con ellos, mucho peor. Ya no es sólo desaprobación, es una prohibición y un trato irrespetuoso hacia ellos, que se sienten tratados como criminales (y esto me lo han dicho algunos de ellos al hablar del instituto). Cualquier cosa que quieran hacer, tiene por respuesta un juicio negativo del adulto y una clara sugerencia de que sería más provechoso que hicieran otra cosa.

     Pues bien, lo que yo llegué a entender ese día es que el mensaje que estos niños y niñas reciben en esta escuela, tengan la edad que tengan es el siguiente:
  
     "Nos  parece tan importante y válido lo que tú quieras hacer en cada momento, tus deseos reales... Nos parece tan importante y necesario que tú puedas hacer eso, que te ofrecemos un lugar y un tiempo para que puedas hacerlo con seguridad y dónde vamos a estar los adultos para ayudarte en lo que necesites y garantizarte un espacio ideal para tu desarrollo personal".

  ¿Imaginas cómo debe de ser que te hagan sentir esto? Yo no me he sentido tan cuidada y respetada jamás.

     En la escuela no se ve esto. Hay centros educativos que ofrecen esto a los más pequeños; pequeñas joyas que siguen creyendo en ello, pero el resto de la vida escolar de un niño está milimetradamente organizada.
     Me acuerdo mucho de mi alumna que el año pasado, en 6º de Primaria, me preguntó que si algún día podrían disfrutar de tiempo libre durante todo el día. Ella sabía que si alguien alguna vez se lo iba a proporcionar, sería yo. Me pedía, para mi grupo de 24 alumnos y alumnas, cinco horas. ¡Cinco horas en toda su vida escolar para poder elegir de verdad qué hacer!. Bueno, pues no pude concedérselo, a pesar de estar totalmente de acuerdo con que eso era lo mejor para ellos/as. Ahora me arrepiento por haber cedido ante la presión curricular, que me exigía dar todos los contenidos (que alguien en algún momento decidió como lo importante para la educación) para que pudieran pasar de curso bien preparados/as. Y da exactamente igual lo que ellas y ellos piensen al respecto. 
    Lo siento, Claudia.





lunes, 24 de septiembre de 2012

Regulación de la convivencia en el SVS

Disfrutando a la española.
     Mis primeros días están siendo muy provechosos y los niños y niñas empiezan a tener más interés en esta visitante española que ha aparecido de repente. Saben que no hablo holandés pero algunos pequeños, que no hablan inglés, me siguen hablando sin parar. Yo les contesto en español y nos reímos o buscamos a algún traductor que nos eche una mano. No sé aún cómo colaborar así que me he propuesto ofrecerles delicias de la patria y han devorado 5 exquisitas tortillas de patata! (con puerro, cómo a mí me gusta!).
    Algunos sabían que yo vendría, otros no porque no acudieron ese día a la reunión.
   El cole tiene un órgano de gobierno, el "School Meetting", formado por todos los adultos que trabajan ahí y todos los estudiantes. Sería como un claustro al que acuden también los niños. Todos tienen el mismo derecho a voto. Nadie dirige la reunión porque nadie manda por encima de nadie. Moderador y secretario dan turnos de palabra y toman nota de todo lo que pasa. Todos los temas relacionados con el cole y las propuestas se hablan ahí, todos los jueves a las 13.00hr. El día anterior se cuelga el orden del día (con puntos fijos y otros propuestos por cualquier interesado). Acude el que quiere, el que tiene interés en tratar algún tema, hacer propuestas o votar algo. Si no vas, no opinas y no votas. Hay muchos niños que no van porque confían en las decisiones tomadas por los demás.
       Mi visita fue propuesta por Christel y, sólo cuando se aprobó por todos los asistentes, ella me confirmó que sí podía ir. Los que acudieron sabían de mi llegada y cuando me saludaban, ya sabían que era española.
 
       Es muy interesante la organización que tienen. Cada uno sabe las tareas que le corresponde cada día y conocen muy bien las normas del centro, que están escritas en el "Manual Management". Las normas básicas de convivencia son las que propone el modelo Sudbury de E.E.U.U.(relacionadas con la seguridad personal, el respeto y la convivencia) pero luego están adaptadas y más desarrolladas para que esté todo contemplado. Han sido elaboradas por el grupo de niños/as y adultos que dieron comienzo a este proyecto, luego votaron cada una de ellas y ahora siguen surgiendo nuevas normas que se debaten y se  votan en el School Meetting.
      Lo interesante del tema es que, como está todo ahí regulado, nadie llama la atención a nadie ni le explica cómo debe comportarse porque si se salta alguna norma, alguien lo apuntará en una hoja de quejas y se le llamará para hablar de ello. La ley está ahí y nadie juzga ni castiga. Es el J.C. (Comité Judicial) el órgano encargado de tratar estos temas. Todos los días a las 11.00hr se revisan las quejas en una sala donde se sientan a un lado los responsables y testigos del conflicto y al otro los componentes del JC. Las quejas son las típicas de la convivencia:
" Un chico ha insultado a unas niñas porque las niñas le estaban pegando, pero han sido ellas las que presentan la queja".
" El tostador está sucio. Un chico ha sido el último en usarlo (según el registro) pero una testigo asegura que le vio limpiarlo muy bien".
" Alguien deja las puertas que dan a la calle abiertas y saben que no está permitido cuando se pone la calefacción".
" Alguien no hace sus tareas durante días".
      Algunos casos son muy sencillos y otros más complicados o serios pero es necesario que se respete el procedimiento (de presentar queja escrita y tratarla en el J.C.) porque no es el adulto el que llama la atención desde su autoridad de adulto ni el que impone sus normas, no. Cada uno se regula y el J.C. decide qué norma es la que se adapta a la falta y se decide la consecuencia. Se revisa también el historial de faltas del "acusado" y si es reincidente, la consecuencia puede ser mayor. Estas consecuencias tienen una relación directa con la falta, si es posible, y son muy efectivas. Pueden ser por ejemplo: un simple aviso (si es la primera vez), prestar servicios a la comunidad (un mínimo de 15 minutos), no hacer uso de una de las estancias (en la que se hace algo indebido) durante un día, o incluso puede darse la sanción de no asistir al cole de uno a tres días . Pero estas  consecuencias siempre se hablan y se deciden en el J.C. y, en el caso de expulsión, la decisión del J.C nunca es definitiva, se lleva al School Meetting para que sea debatida y votada (por supuesto, el responsable siempre está presente en todo lo que se habla). En estos casos, antes de que vuelva el estudiante al cole, se realiza una reunión con él o ella y su familia donde está presente el adulto responsable de las reuniones y el coordinador/a del J.C. (que ahora es una niña de 12 años y explica a la familia el proceso del caso).
      Esto es bastante fácil siempre que los casos sean evidentes, se conozca toda la información y el responsable de una falta reconozca su culpa pero...¿Qué pasa cuándo uno no la reconoce y no hay datos claros? Pues una vez más, apelan a ese sentido de la justicia y se convoca cuanto antes, una especie de juicio dónde se expone todo con claridad, hablan ambas partes y decide un jurado. A nadie le divierte llegar a estas situaciones así que se dan con poca frecuencia. He visto uno y cuando empezó, el chico, que hasta ahora se decía inocente, reconoció su culpa. Entonces se vuelve a llevar el caso al J.C. para que se estudie.
     Es todo tan legal que me fascina. El mensaje que les llega a estos niños es:

" Funcionamos así porque es muy importante para nosotros ser completamente justos contigo y ayudarte a ser un buen y respetuoso ciudadano y por eso, se le da la seriedad que merece cada caso" y, en esos momentos, nadie da lecciones morales de convivencia ni charlas de comportamiento y jamás se hacen comentarios sobre eso a nivel personal, con tonito despectivo, ni se le trata de manera diferente.
                                          "Se te juzga por lo que haces y no por quién eres".

   ¿Entendéis dónde queda la autoridad adulta? No da permiso, no aprueba ni desaprueba acciones, no pone notas, no juzga ni da lecciones, no manda ni decide por otros. En parte, como adulta,  yo lo veo como un alivio. Y como estudiante...¡una gozada!

       ¿Podéis imaginar cuánto aprenden estos niños solo con esta organización que tienen? Además, tienen el resto del día para aprender (si es eso lo que desean hacer...).

   Aquí, lloviendo todo el día y yo, viendo todo el día lo que ocurre en esta estupenda escuela...







viernes, 21 de septiembre de 2012

Mi llegada a "De Kampanje"

Mi bici aparcada en la puerta del colegio
Septiembre 2012   
PRIMERA PARADA:
Sudbury Valley School, De Kampanje.
Amersfoort. Holanda
    Después de leer el libro "Por fin, libres", decido buscar alguna escuela tipo Sudbury Valley School en Europa. Aterrizo en Amersfoort, cerca de Amsterdam. Una familia maravillosa me acoge en su casa para que pueda conocer durante dos semanas la escuela que montaron hace ya 5 años.
    Como he podido ver ya en otras situaciones, estos padres, preocupados por la educación de sus hijas, comenzaron a buscar alternativas a la educación que les ofrecía el país. Su hija no estaba bien, no iba contenta a la escuela y tampoco estaba contenta fuera de ella así que buscando y buscando...Sudbury Valley School fue su elección, la que se acercaba más a su idea de cómo deben  ser tratados los niños y niñas. Querían proporcionar un ambiente dónde se active la motivación natural. Al principio les chocó el funcionamiento pero luego entendieron que, ofreciendo a los niños un espacio así, aprenderían todo lo que necesitan saber (no lo que los adultos pensamos que ellos necesitan) sin necesidad de decirles qué tienen que hacer para aprender. Y, como no había nada parecido por la zona, decidieron montarlo ellos.
     Lo que les cautivó fue el inmenso respeto con el que se mira a la infancia (y adolescencia), confiando plenamente en su capacidad para regular su propio aprendizaje (de vida y de conocimientos curriculares concretos). Esto supone un cambio total a la idea de autoridad adulta que decide y ordena cada minuto de la vida de un niño.
     Después de una cálida bienvenida y muchas preguntas durante el sábado y el domingo, comienzo mi visita el lunes.
    Hace frío y llueve mucho, pero es muy bonito llegar al cole con la bici que me han prestado, después de atravesar un bosque y sortear unos cuantos ciclistas.
     Son las 9.00am, me ensañan el cole, me presentan a algunos adultos y me dice Peter "hasta las 17.00hr"..... No hay clases, no hay aulas, no hay adultos siguiendo y controlando lo que hacen los niños. Hay diferentes espacios con distintos materiales y niños y niñas jugando al ordenador. La verdad es que tengo tantos prejuicios hacia los ordenadores, que no me había dado cuenta de los beneficios que puede tener el uso de videojuegos (ya profundizaré en esto otro día).
    No os he dicho que en este cole cada uno hace lo que quiere en cada momento (excepto ciertas responsabilidades que están previamente establecidas). Aquí os dejo una breve descripción:
   udbury Valley School is a place where people decide for themselves how to spend their days. Here, students of all ages determine what they will do, as well as when, how, and where they will do it. This freedom is at the heart of the school; it belongs to the students as their right, not to be violated.
   The fundamental premises of the school are simple: that all people are curious by nature; that the most efficient, long-lasting, and profound learning takes place when started and pursued by the learner; that all people are creative if they are allowed to develop their unique talents; that age-mixing among students promotes growth in all members of the group; and that freedom is essential to the development of personal responsibility. 
   In practice this means that students initiate all their own activities and create their own environments. The physical plant, the staff, and the equipment are there for the students to use as the need arises. 

   The school provides a setting in which students are independent, are trusted, and are treated as responsible people; and a community in which students are exposed to the complexities of life in the framework of a participatory democracy.  
Si alguien necesita traducción, que la pida! Pero es simple, dice que:
"Todo el mundo es curioso por naturaleza, que el más eficaz, duradero y profundo aprendizaje ocurre cuando es deseado y buscado por el aprendiz, que todos somos creativos siempre que se nos permita desarrollar nuestros talentos, que la mezcla de edades en los grupos enriquece a cada uno de los miembros y que la libertad es esencial para desarrollar la responsabilidad personal"
Ahí lo dejo....

    En De Kampanje, los "alumnos" deben estar 5 horas diarias entre las 8.30 y las17.00hr. Apuntan la hora a la que entran y a la que salen (nadie hace trampas!). Pueden hacer lo que quieran durante ese tiempo.
    A las 11.00am, todos los días, se reúne el JC (Judicial Committee) donde se tratan los conflictos y quejas que se hayan presentado por escrito antes de esa hora (ya dedicaré tiempo a esto porque es muy interesante). Hay un grupo de 5 que dirigen los casos (moderador/a, secretario/a y 3 voluntarios) y van llamando a los responsables del conflicto y testigos...mola un montón pero no entiendo nada porque hablan en holandés y es muy difícil. A veces me van traduciendo y otras solo disfruto del lenguaje no verbal y de cómo funciona...Hay ciertos lenguajes que son universales...
    Hay una cocina dónde pueden hacer todo lo que se hace en una cocina. Hay registros para que cada cual apunte lo que usa y la hora a la que lo hace. Cada niño/a se lleva su comida y come cuándo quiere y dónde quiere. Los jueves y viernes, Heleen prepara comida para todo el que se apunta en una lista. Pagas 3,50 euros y comes delicias de agricultura biológica.
 
    Y así van pasando mis días esta semana, escuchando, mirando, charlando, tomando notas y reflexionando un montón sobre cómo aprenden los....los....sobre cómo aprendemos todos.
 


jueves, 20 de septiembre de 2012

Yo, viendo escuelas

     Ha empezado mi viaje, mi proyecto para conocer a las personas  y centros que se están "mojando" para ofrecer la mejor educación a los niños/as y jóvenes en el mundo entero.
   Están "lloviendo" iniciativas educativas por todo el mundo, que buscan educar desde el respeto y dotar de autonomía y responsabilidad a los niños y niñas. Algunas ofrecen la posibilidad de que sean los propios niños y niñas los responsables de ir eligiendo sus aprendizajes, de crear su propio currículo.
   Yo me he propuesto visitar algunas de ellas durante este año de excedencia de la educación pública española. Por eso he creado este blog, para ir contando lo que veo, para escribir mis reflexiones, compartir mis inquietudes educativas e invitaros a que os "mojéis", dejando comentarios y/o experiencias que queráis compartir. 
    Deseadme buen viaje y uníos a esta fascinante experiencia...

Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.